"Cuanta más educación reciban nuestros hijos, menos gente votará al PSOE"

Y acogiéndote en mi casa,
dejando el espacio a merced,..
en libertades ensanchas,
aquellas que no has de tener.

Pues si la brisa desplaza,
su frescura en rumbo cierto,..
poner murallas que tapan,
del tiempo será movimiento.

Y en el roce de obligados,
el desgaste es un seguro,..
cuando limita ese paso,
que libre te ofrece un futuro.

Son normas y estipulados,
de una mano en compartidos,..
que no respeta "tapados",
que de otro lugar has traído.

Es respeto en diferencia,
de costumbres de esas tierras,..
y en igualdad en referencia,
respetar a las que "fueras".

Es parte del compartido,
que sin obligar te "brinda",..
cual paso diste seguido,
y del cual en cometido,
ya es obligación que afirma,
que en libertad fue admitido.

Y afirma conformidad,
de respeto a obligación,..
de aceptar en sociedad,
cual brindar la mano dio.

Y no establece ni leyes,
ni mucho menos costumbres,..
cual privilegio de Reyes,
muestras obligas y eximes.

Y en la voluntad de "margen",
que oportunidades brindan,..
las costumbres de la tierra,
son ley que en la misma obliga.

Y el pretender amoldarse,
cual empujón ya limita,..
no es respeto que ese margen,
en compartir te permita.

Pues confundir tolerancia,
y en limitar oprimirla,..
deja huella en rastro rancia,
de esa libertad fingida.

Y en tierra que has sido invitado,
si respeto no se muestra,..
se te invita en igualado,
salir por la misma puerta.

Águeda,.. 2011

Un saludo.
http://www.youtube.com/watch?v=IyzY5kKzfFM&feature=related

Vendiste paz que se ofende,
de argumento en almacén,..
que sin pretender ya vende,
que mientes de nuevo otra vez.

Vas armado hasta los dientes,
para mezclarte en las urnas,..
esperando a un inocente,
que no mire el rastro en tumbas.

Muestras siempre indiferencia,
sea muerte o solo susto,..
y te ahoga la indecencia,
de ignorar hechos del grupo.

Sales al frente cambiando,
la acepción del cometido,..
y en tu boca un atentado,
fue accidente sin sentido.

Eres ficción de esa mente,
que juega en un laberinto,..
cual sueño se muestra demente,
en locuras de ese circo.

Matas en logros que esperas,
de imposición de esa norma,..
de ideología que enreda,
en paso sumado a ese dogma.

Eres isla en un desierto,
que inventa aquel que en sus días,..
perdió memoria en lamentos,
y muere de sed y agonía.

Quieres poder que rechazas,
de imposicion que limita,..
los derechos que se ensanchan,
si es a ti a quien perjudica.

Eres constancia en la pena,
que en tristeza arrastra vidas,..
y verdugo en la condena,
de matanzas que reías.

Vienes y exiges derechos,
que en el rastro deja huella,..
de atentados que en el trecho,
de esas vidas que degüellas.

Eres venganza de glorias,
que exiges en libertades,..
con ecos de esas victorias,
de matanza en realidades.

Muestras indiferencia,
a los derechos humanos,..
si no es la sangre que llevas,
siendo ideal cual hermano.

Amenazas en derechos,
los que limitas sin más,..
riendo de lo que has hecho,
en ese pronto olvidar.

Qué esperas de lo que das ¿?

Si la justicia en el trato,
de humanidad y derecho,..
permite paso en el caso,
del mentir que es lo que has hecho.

Las leyes que en democracia,
matan derecho a la vida,..
son de condena y no gracia,
de inmediato en no eximirlas.

Y por ello en democracia,
con libertad y en derecho,..
se obliga a condena que diga,
que se pague lo que han hecho.

Y que nunca formen parte,
del vinculo que presumen,..
colando mentiras con arte,
cuando de hechos hay resumen.

Y el resumen fortalece,
que el proceder en las urnas,..
en libertad no prevalece,
cual matar sumado en tumbas.

Águeda,.. 2011

Un saludo,..

¡UNA NACIÓN RICA SIN BUENA EDUCACIÓN ES UNA NACION POBRE EN UNA GENERACIÓN!

Señor Estigma, pienso y creo no equivoarme que estamos en el punto de inflexión. O se toman medidas o todos con la pandereta de nuevo, eso sí, con carné de "La PSOE"

Hay una variante, no admitida y prohibida para el común, por motivos obvios, la practican políticos independentistas y afines como Mas y Montilla, llevar a sus hijos a centros donde se imparte enseñanza 40% en español, 40% en catalán y 20% en inglés o alemán.

Respetuosamente Sr Ruben debo decirle que el único éxito que creo puede arrogarse "el individuo que Ud.menciona y al que replica últimamente de forma insistente." es haberle arrastrado a Ud. a sus posiciones.
No debe Ud. esperar que lo consiga conmigo y supongo que aún menos
con el Sr. Rubiales.

1.-Las palabras del secretario general del pp de Madrid, evidencian que Él mismo, no podría haber cursado un bachillerato de excelencia.
2.- El mayor peligro de un idiota es que no es capaz de darse cuenta de ello
3.- Los bachilleratos de excelencia ya existen en la enseñanza privada.
Y no se trata tanto de una cuestión económica, sino de la capacidad que tienen los centros privados para expulsar a los que no llegan a un determinado nivel de eficacia. Es una selección probablemente tan natural como cualquier otra en la tierra.
Sin embargo resulta obvio que si los candidatos ya son preseleccionados
por cuestiones económicas, mis hijos nunca habrían podido estudiar una carrera. Porque aunque uno de ellos es brillante y los otros dos tan solo son
trabajadores, los tres tienen unos padres que no han podido ni querido
costearles una enseñanza privada y sin embargo uno de ellos tiene tres títulos y los otros dos van a acabar sus licenciaturas en tres años.

Lamentablemente para los que hemos pagado los impuestos con los que mis hijos han conseguido formarse, los tres están intentando marcharse de España.

4.- La propuesta de la verdulera madrisleña es pura "demagogia" porque si llega a instaurarse la medida por lo visto están hablando de habilitar uno o dos grupos de este bachiller de excelencia = 30/60 alumnos en una ciudad
de 4.000.000 de habitantes.... esto se parece más a "caridad cristiana publicitaria" que a una medida educativa seria.


Por último disiento algo del final del articulo.
Creo que en España ha habido un intento de mejorar la educación desde el partido socialista, pero su ineptitud y sus problemas para conciliar la realidad
y sus delirios virtuales hacen imposible que ningún proyecto pueda llegar a buen puerto.

Enfrente diga lo que diga la verdulera, hay desde siempre una idea clara de que que la sociedad debe ser conformada desde la infancia en los que mandan y los que tienen que obedecer. Tampoco tienen mucho interés
los herederos del feudalismo castellano en que los que mandan piensen
demasiado. Para eso tienen el opus que también está perfectamente organizado de esta forma....los que mandan y los que solo pueden obedecer
y nunca pensar. Amén
(escriva de balaguer dixit)Obedecer..., camino seguro. -Obedecer ciegamente al superior..., camino de santidad / Es tan hermoso ser víctima / LA SIGUIENTE SEGURO QUE ENTUSIASMA A LA VERDULERA-ellas no hace falta que sean sabias: basta que sean discretas

saludos cordiales a los que no se conforman con lo que hay y respetan a los demás ,se conformen o no.

Hola a todos: Hay una realidad en las aulas, sobre todo en ESO, ya que para llegar a Bachiller hay que consguir pasar la pequeña criva que supone la enseñanza obligatoria.
¿Cómo solucionamos el problema de la educación secundaria?, me refiero a cómo pueden los estudiantes hacer prevalecer su derecho a la enseñanza en una clase en la que un grupo, cada vez más numeroso, no deja dar clase a los docentes, les interrumpe, insulta, menosprecia, etc. Estamos confundiendo enseñanza obligatoria con asistencia obligatoria, porque asisten, muchos asisten, pero es para molestar y no dejar que algunos aprovechen la clase. El problema no está en que sea o no obligatoria, total estos alumnos rémoras van a apovecharlo igual, el problema es cómo protegemos el derecho a la educación de los que están interesados, se esfuerzan, son responsables y tienen afán de superación.
Estos pobres tienen que lidiar con la acción perniciosa de sus compañeros, y con sus comentario, ya que ser, hoy en día, un alumno excelente es buscarse problemas.
Prefiero que la enseñanza no sea obligatoria, pero el que quiera pueda educarse en un ambiente positivo y enriquecedor.

PARTIDO BLANCO: Un partido político para controlar la política desde dentro.
hartoestoya@hotmail.com

Lo primero que unos y otros deberían dejar claro es qué entienden por “educación”. En un sentido objetivo el propio término “educación” (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") abarca tanto la adquisición de conocimientos o disciplinas –gramática, matemáticas, física, etc- como el proceso de socialización, es decir, la instrucción de cada individuo para su plena integración en una determinada sociedad.

En el área de adquisición de conocimientos o disciplinas es donde mayor discrepancia puede existir, pues el sistema educativo debe optar por un mecanismo determinado para que tal asimilación sea lo más óptima posible: Se pasa o no de curso con un determinado número de suspensos; se sitúa el listón de calificaciones más o menos alto; se pondera el valor o peso que cada asignatura ha de tener; se configura un determinado método de aprendizaje, etc, etc. Pero en lo que respecta al proceso de socialización, una sociedad democrática que crea verdaderamente en los derechos fundamentales de la persona –individuales y colectivos- y en los principios básicos de la democracia solo tiene un camino a seguir: Desarrollar personas –y no cenutrios- libres que se integren en dicha sociedad de forma natural y garanticen la continuidad de dichos valores democráticos y de libertad. Y ahí es donde, una vez más, la retorcida clase política de este país ha manipulado, tergiversado, utilizado a su conveniencia y corrompido el instrumento más preciado para hacer seres libres: la educación.

Y en mi opinión, de todos los pecados que ha cometido esta casta de mal nacidos este, sin duda, es el más grave de todos. Porque este pecado no solo supone un grave atentado – uno más- contra los valores democráticos, sino que “fumiga” la raíz misma de la democracia para asegurarse que no saldrá de ella ni un solo brote verde, de vida sana. Grave atentado porque se dirige a los más desprotegidos, nuestra infancia, arrancándoles sin piedad todo lo bueno e inocente inherente al ser humano, para transformarlos en seres a su imagen y semejanza, es decir, malos; convirtiéndolos en “adoradores” de un proyecto letal para la sociedad, generando en ellos el odio por los rivales políticos, el “todo vale” para vencer, la necesidad de humillar al contrincante y de utilizar a otros seres humanos para sus propósitos. O abocarlos a un estado de esclavismo perpétuo no consciente –como si de un Matrix se tratara- creando adictos al dinero, al éxito rápido, al encefalograma plano, a la violencia en todas sus facetas, a lo chabacano, a lo cutre y a cualquier cosa que les proporcione placer en la vida, porque no existe alternativa más atractiva que ésta.

De esta forma, llegamos a donde estamos: Una sociedad tomada por los ladrones de la democracia –al más puro estilo del clásico del cine “La invasión de los ultracuerpos”- que poco a poco va adquiriendo la forma de los usurpadores, vaciando lo mejor del interior de las personas y sustituyéndolas por seres fantasmagóricos, sin “alma”, o en meros zombies aferrados a una litrona, sin mayor perspectiva de futuro que no sea la próxima bacanal de alcohol o superar el nivel 8 de la videoconsola. En cualquier caso, meros títeres moviéndose al son y capricho de los desalmados que los controlan.

El principal enemigo que tienen estos despreciables es que las personas PIENSEN. El proceso de pensar, evidentemente, requiere de unas condiciones que lo afiancen como algo absolutamente LIBRE, no sometido a condicionantes o elementos que hagan de un juicio de valor algo “amañado” desde el principio. La libertad de pensamiento es, bajo mi punto de vista, el valor más preciado después del derecho a la vida y a la integridad física. El sistema educativo DEBE GARANTIZAR esta libertad de PENSAR. Para ello debe fomentarse el entorno adecuado desde la más tierna infancia: El respeto a los demás y, en concreto, a quienes piensan, sienten y opinan de forma distinta; el aprecio por los valores democráticos y la intocabilidad, bajo ningún concepto, de éstos; la promoción del debate y el intercambio de ideas, como única fórmula de entendimiento; la exaltación de valores como la honradez personal, profesional y social, la tolerancia y la responsabilidad… todo ello es lo que debe servir de puntal a un buen sistema educativo. Un buen ciudadano, forjado bajo el paragüas de un sistema educativo así configurado, no solo será más feliz y tendrá muchas menos frustraciones, sino que se sentirá orgulloso de pertenecer a la sociedad, y deseará trabajar por sus semejantes. Y estoy completamente seguro que una sociedad con este modelo educativo estará mucho más preparada para afrontar momentos adversos, como una crisis internacional, trabajará en equipo y superará mejor y más pronto cualquier escollo que se le presente.

Y como todo eso supondría, entre otras cosas, la DESAPARICION de la partitocracia, de la sumisión y del control y dominio que ejerce sobre el conjunto de los ciudadanos, la nauseabunda casta política va a bregar siempre por que eso no se dé en el sistema educativo. Haciendo gala de sus retorcidas artes, intentará utilizar la buena apariencia –educación cívica, educación para la ciudadanía, etc- para aleccionar, evangelizar e inculcar sus desviados postulados, inoculando el germen que terminará con un ser verdaderamente libre, transformándolo –cual mutante- en esclavo, única garantía de continuidad de lo perverso y negativo.

Cuando contemplo a una persona lo primero que observo y valoro es al ser humano, no sus carreras, estudios, lugar social o ideología. Grandes bastardos de la Historia han tenido también brillantes expedientes académicos. ¿De qué sirve una matrícula de honor en física si terminas construyendo armas de destrucción masiva?

Sra Aguirre y compañía: Tienen todos Uds mucha suerte de que existan personas que tenemos la capacidad de PENSAR de forma libre y autónoma. Tienen verdadera suerte de que hayamos interiorizado perfectamente los valores democráticos y humanos que Uds tanto desprecian. Es justamente eso lo que impide, a personas como yo, reprimir y superar los viscerales impulsos de estrangular a todos los de su calaña, sobre todo cuando observo el cinismo con el que hablan cuando se refieren a la EDUCACIÓN. Uds, deberían tener prohibido, bajo pena de pérdida de la nacionalidad y expulsión del país, tomar parte en la educación e, incluso, simplemente pronunciar esa palabra.

Bueno, qué decir después de las intervenciones del Sr. una persona... y LIGUR.

Para mí, los grandes males de la sociedad española son la inexistencia de un sistema judicial y la destrucción programada del SISTEMA EDUCATIVO, al menos, como yo entiendo que debería ser un sistema educativo, o mejor, un sistema de FORMACIÓN del individuo. La formación para el individuo es tan fundamental como la tierra para el agricultor. Todo lo demás son sólo negocios de adoctrinar al rebaño. La ineficacia jurídica siempre ha estado protegida por la administración desde Franco, ya que ella es el principal cliente y puede esperar el tiempo que haga falta para que se haga justicia. La otra espina clavada, como digo, es la de la EDUCACIÓN, también programada en su ineficacia, porque al dominar las conciencias, como en religión, siempre tendrás neófitos que te obedecerán ciegamente. España se ha mantenido desde hace demasiado tiempo en los peores lugares de la clasificación europea. Han sido los sucesivos, nefastos e insensatos planes educativos los que nos han llevado a tan “honorable” posición, cuestión que se convierte en dramática si somos conscientes de que nuestras prisas tienen algo que ver con remediar un atraso que es ya secular. La pavorosa animadversión a la lectura, escritura y razonamiento o el desamparo ante la responsabilidad y el esfuerzo, es algo que está programado desde las altas instancias, o como mal menor, es algo que les importa un carajo. Todo nos empuja a actuar como una masa gregaria y sumisa. Nada nos anima a confiar en nuestras propias fuerzas, porque la idea es hacernos débiles, dependientes, miserables obedientes que puedan, por ejemplo, denunciar al vecino cuando se les pida. Dime qué tipo de formación te han dado y te diré el tipo de gobierno, el tipo de régimen que apoyas o en el que te desenvuelves. Para disimular el fracaso rotundo, los políticos, con un desprecio total hacia los alumnos, van rebajando las condiciones de aprendizaje, porque estamos en el Paraíso que nos prometieron y EL ESFUERZO está prohibido, erradicado: ¡El que se esfuerza es un pringao!. La dinámica: poder pasar el curso con los suspensos que sean, ¡qué más da!. Como decía un humorista americano: “nos han rebajado tanto los obstáculos que ya sólo se les exige a nuestros niños que tengan el lápiz y la libreta. ¿Tienes el lápiz y la libreta?. ¡Ea!, ¡licenciado en químicas!. De ahí que nos encontremos cada día con más licenciados, cosa buena, pero idiotas”.

Y es cierto, pues en lugar de agudizar el deseo de saber, lo trituran para que el Gobierno obtenga cifras aceptables. No les importa en absoluto la EDUCACIÓN, sino la publicidad educativa que es lo que a ellos les asegura la poltrona. Las Aguirres y todos los de sus cuerda, no persiguen otra cosa. ¿Y qué es lo que trae la mala educación sustentada por las estadísticas de que los objetivos se han cumplido?. Pues la banalización de la vida cotidiana..., con sus botellones y cachondeos sólo aptos para idiotas. Y detrás el concejal del ayuntamiento de turno baboseando vanidad por lo bien que lo ha hecho. Que a todos estos politiquillos de distinto pelaje se le confíe la labor de aquello que requiere sensatez y coraje, en la que se exija dedicación, disciplina, exigencia y esfuerzo, es precisamente la causa de que todo sea un pestilente fracaso imposible de superar. Ya se ven ejércitos de jóvenes acomplejados porque no saben lo que hacer, porque saben que no encontrarán un trabajo digno, porque no se atreven a salir al extranjero por desconocimiento de idiomas, porque creen por educación que su fracaso sólo les corresponde a ellos...., porque estamos en “democracia”...¿Y todavía hay gente que pueda relativizar esto de la política en todas y cada una de sus facetas?...

Saludos.

1,2....

Mis queridos políticos del PP:
Se os podía haber ocurrido durante los 8 años que estuvistéis en el gobierno; alguna de las que ahora predican, sentada en los bancos azules. Linces.

Serán mr jeckyl y la compaña en realidad "los avatares" de Catherine Zeta-Jones (les adjunto un enlace sobre este asunto)

Hay que cuidarse....le adjunto a mr jeckyl y la compaña el siguiente enlace
para que le echen una ojeadita y se animen a consultar con un médico.
http://www.janssen-cilag.es/bgdisplay.jhtml?itemname=bipolar_symptoms

El trastorno bipolar se caracteriza por unos síntomas que aparecen en episodios diferenciados con periodos de humor normal en medio. La mayoría de las veces no existe un patrón claro de cuándo o con qué frecuencia se producirán los episodios maníacos o cuándo o con qué frecuencia se alternan con episodios depresivos. Las oscilaciones acusadas del humor pueden producirse a lo largo de un periodo de horas, días, semanas, meses o incluso años.

Para empezar bien el nuevo día, me permito compartir con los que les guste
la música el siguiente enlace
http://www.youtube.com/watch?v=Rpa-THiJJYY&feature=fvsr

Les aconsejo a quienes quieran oírlo unos auriculares para disfrutarlo mejor.

Sin embargo ningún auricular ni tecnología podrá igualar la emoción que
acabo de sentir hace pocos minutos al oír a una orquesta y un coro
(+ de 150 músicos jovencísimos) interpretando el Requiem de Mozart en la Iglesia de la Encarnación.
Al llegar a casa no he querido ni encender la radio ni la tv para no mancillar
la paz y la emoción que a mí me han producido estos músicos y el respetuoso silencio y atención del publico que abarrotaba le Iglesia.
En esta época es esperanzador ver a estos jóvenes conseguir trasladarnos
a un estado superior del ser humano, gracias a un esfuerzo,trabajo y sacrificio
tan poco valorado por nuestra sociedad.

Gracias al Coro y a la orquesta de cámara del conservatorio de Málaga.
Lacrimosa.....lacrimosa dies illla, qua resurget ex favilla. Judicandus homo reus......(Oh día lleno de lagrimas, en que el hombre resurgirá de las cenizas para ser juzgado por tí..........)

Sr Candidolav:

Cuando hablo de Educación y dentro de ésta de religión, estoy hablando de España, y en España que se sepa, desde hace siglos, la religión que hizo posible esta patria y esta nación fue el cristianismo católico.

Pero, vayamos a mucho antes, sin nos trasladamos a los auténticos creadores u originarios de lo que hoy entendemos como escuelas o liceso, los griegos, que como filósofos aún siguen siendo magistrales después de tantos siglos, resulta que para ellos en sus primeros centros de educación, la teología figuraba como reina de las ciencias; es una idea que se remonta a Aristóteles (que no era precisamente un teólogo cristiano), que entendía por teología o metafísica la “ciencia del ser” y la situaba como una rama de la filosofía más fundamental que las matemáticas o que la filosofía natural (sus otras dos “ciencias” teoréticas).

Luego, todo el mundo sabe hoy en día, que el cristianismo creó o forjó la Civilización Occidental. Si los seguidores de Jesús hubieran seguido siendo una oscura secta judía, la mayoría de los europeos no habrían aprendido a leer y los demás seguirían leyendo en rollos de pergamino escritos a mano. Sin una teología comprometida con la razón, el progreso y la igualdad moral, hoy todo el mundo estaría más o menos donde estaban, digamos, las sociedades no europeas a principios del siglo XIX: en un mundo con muchos astrólogos y alquimistas pero sin científicos. Un mundo de déspotas, sin hospitales, sin caritas donde auxiliar a los más desposeidos, sin universidades, sin bancos, sin fábricas, sin gafas, etc. Un mundo en el que la mayoría de los niños no llegarían a los cinco años y en donde muchas mujeres morirían al dar a luz. Un mundo que realmente estaría viviendo en la “edad de las tinieblas”.

Aunque están en desacuerdo en muchos matices, hoy casi todos los historiadores coinciden en afirmar que el cristianismo (tanto el catolicismo como el protestantismo) llevó a muchos intelectuales del comienzo de la Era Moderna a estudiar la naturaleza sistemáticamente. E igualmente todos los historiadores e intelectuales no sectarios ni teófobos admiten que el ateísmo o la fe atea es una secuela propia del cristianismo; es decir, que la fe del ateo en la nada es algo prototípico de la cultura religiosa cristiana y no otras culturas religiosas en el mundo, en las cuales no es posible tal fenómeno de libertad y de amplitud de miras como sí lo ha sido siempre dentro de la religión cristiana. La prueba está que todos los que recibimos claser de religión cristiana, que había que aprobar como cualquier otra en la escuela, incluido el filósofo materialista ateo Gustavo Bueno, hoy por hoy confesamos que esa asignatura no fue ningún trauma ni ninguna merma para nuestro intelecto sino todo lo contrario nos acicateó y nos preparó para ser más y mejores pensadores.

Incluso, hoy en día, hasta los historiadores más izquierdosos empiezan a admitir que las Iglesias cristianas fueron, durante un milenio decisivo, los principales patrocinadores de la ciencia y la filosofía natural en el sentido de que respaldaron la teorización, la experimentación, la observación, la exploración, la documentación y la publicación. En algunas circunstancias, lo hicieron directamente en instituciones eclesiásticas como el famosos seminario jesuita del Collegio Romano, y en otras circunstancias no tan directamente, a través de universidades parcial o totalmente financiadas por la Iglesia.

Por todos estos motivos, no es posible explicar la historia de la ciencia moderna sin reconocer la importancia crucial que ha tenido en ella el cristianismo, y por supuesto la asignatura de religión en la mayoría de escuelas de la mayoría de países de Occidente (entre los cuales no cuenta China, claro está).

Y no me malinterprete, Sr. Candidolav, con mi reflexión no estoy queriendo decir que el cristianismo y solamente él haya producido la ciencia moderna, del mismo modo que constatar que la historia del arte moderno no puede explicarse sin reconocer la importancia que en él tiene Picasso no significa que Picasso haya creado el arte moderno. La historia es mucho más compleja.

Reconocer que la ciencia moderna surgió de los préstamos e intercambios entre muchas culturas a lo largo de los siglos no equivale a menospreciar el papel crucial desempeñado por la religión cristiana en la escuela, en las universidades y en la generalidad de instituciones occidentales, en la forja de los moldes en los que se desarrolló la ciencia moderna.

No es ningún menoscabo para el cristianismo reconocer que también los no cristianos ocuparon un lugar importante en la historia de la ciencia. Pero tampoco tenemos por qué avergonzarnos (al menos yo no lo hago y algunos filósofos ateos como Gustavo Bueno, tampoco, de habernos formado en un tiempo y un sistema escolar en los cuales era natural y clásico recibir recibir clases de religión cristiana, algo que a ninguno le supuso crecer descerebrado ni sentirla como un obstáculo infrahumano, monstruoso o inaguantable, al menos ni más ni menos de lo que pudieran ser la matemática, la lengua, la química o la misma historia. El que es un vaina se traumatizará con cualquier vainita de la vida, y el que tiene carácter asertivo, aprovechará las dificultades de cualquier materia u osbtaculo que le haya podido afectar negativamente, tomándolo como un escenario donde adquirió mayor pericia, experiencia, dominio de sí, conocimiento y en definitiva EDUCACIÓN EXISTENCIAL.

He dicho y, por hoy y este blog concreto, no tengo más que decir.

La falta de recursos, la escasez de palizas y las llaves en el cuello. No sé si todos estos elementos son cruciales en el fracaso educativo.
Tampoco me parece que la enseñanza de la religión como asignatura vaya a revertir la situación. Lo que observo a diario en los colegios de mis hijos me hace albergar serias dudas. Sin embargo hay algo de razón en lo que dice Rivas, ya que carecemos de un código común a toda la sociedad, que es donde se educa el individuo, y ese mundo común en el pasado estaba bien fundado en la cultura greco-romana y judeo-cristiana occidental.
Juicios de valor a parte, China y los países ex-comunistas sustituyeron un sistema de autoridad por otro. Nuestro mundo capitalista, democrático y postmoderno, tan complaciente y relativista, barrió una jerarquía de autoridad y la cambió por nada.
De todos modos no hay que marcharse hasta China para darse cuenta de esto, basta con hacer un poco de memoria.
En los 70 y 80, cuando me tocó educarme, la media de alumnos por aula era muy superior a la actual. Mis padres, y probablemente los de casi todos los que escriben aquí, no tenían que consumir horas y horas, echándose en cara las indisciplinas de los hijos, mientras los auténticos responsables se iban de rositas. Todos compartían un acuerdo tácito, anclado en una visión del mundo común, y no era necesario perder el tiempo delimitando líneas de actuación que no se van a poner en práctica. ¿Para qué inventar lo que ya estaba inventado?
Yo también abría la puerta de mi casa todas las tardes, desde la conflictiva edad de los trece años. Por cierto, llegábamos a eso de las 18:30, de lunes a viernes, y nadie se compadecía de lo cansados que debíamos estar después de empezar la jornada escolar a las 9:00. Nadie vigilaba nuestros deberes y nadie tuvo que ponernos la mano encima por motivos académicos. Por muy sorprendente que pueda parecer, y hasta yo puedo recordar, esta era la tónica general entre mis compañeros. Y según tengo entendido es la tónica que se repite en China.
Nos podemos meter con la enseñanza religiosa concertada, pero conviene recordar que estos colegios no son reponsables del deterioro educativo de la enseñanza aconfesional pública. Recuerdo que los centros de enseñanza secundaria más exigentes en mi adolescencia eran precisamente los institutos, y entonces contaban con menos medios que ahora.
En fin, a fuerza de repetir la consignas, en el más puro estilo de lavado totalitario de cerebro, parece que hemos acabado aprendiéndolas. Hasta el punto de haber llegado a olvidar nuestras propias experiencias.